现在经常能看到有人在教授如何让三岁的孩子识四千字，自己的心里真是痛恨这样的广告。孩子在什么阶段该做什么事情就让他们做什么事情，三岁的孩子识四千字有什么意义呢？
是要让孩子过早地进入大人的生活，还是要孩子提前开始他们的职业生涯？那样的孩子还会有童年吗？
新浪博友荻花涟漪配图
目前国内的早教课，已经有了专门的早教机构，如果单从课程安排来看，很符合适龄婴幼儿特点。但是很多家长并不单纯地满足那种方式，早教还是要求以让孩子学习掌握各种知识为目的。可以说现在的早教，学龄前儿童要提前学习学龄儿童的知识，一、二年级的学生要提前学习三、四年级的内容......初中生要提前学习高中生的内容，这些情况都很常见。
曾经看过一篇写港台地区早教的文章，说是上个世纪七十年代，港台地区的家长跟大陆现在的家长一样，从孩子很小的时候就开始领着他们去上不同的补习班，但是随着社会的发展，家长反而越来越理智了，现在很难再看到这种情况了，倒是大陆的家长进入了这个阶段。当时读这篇报道的时候我就想，也许在社会高速发展的初期，家长的心态都是一样的，到了社会高速发展的平稳时期，家长也就成熟了，那时候这种状况就会得以改变。
对面屋四岁的小女孩，每天晚上都能听到她习琴的声音，时常还能看到上门授课的老师和陪练的老师，看着那么瘦小的女孩，真想跟她的妈妈说不急于现在就让孩子弹琴，先让孩子练习视唱，等过两年看看孩子的兴趣，再确定孩子练不练琴也许更好，但几次话到嘴边都咽回去了。每次见到年轻的妈妈，她都会跟我说：“每天都让孩子累死了。”其实我知道更累的是孩子。
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在二宝出生不久，也就是1990年前后，那时候关于婴幼儿教育的杂志、书籍还不多，我一直订阅的是《父母必读》，有一次无意在一期中看到一篇介绍神童少年宁铂的文章，就去书店找了本专门介绍当时一秕少年神童的书，名字记不太清了，好像是天才少年是怎么炼成的之类的，回来后如获至宝，天天太棒着看。
那批天才少年，宁铂、谢彦波、张亚勤、周逸峰等，当时基本上都在科技大的少年班学习，看每个神童的成长经历，多数都是有做过教师的爷爷奶奶或是姥爷姥姥，或者是有当小学老师的父母，那些孩子尽管出生在文革期间，但家里都有很浓厚的读书氛围。他们一般在3、4岁的时候就能识很多字，背很多古诗，7、8岁的时候就通读四大名著、上下五千年等许多古今书籍，会很复杂的数学运算。当时我越读越觉得自己热血沸腾，以为只要用心培养，我们家二宝也会成为这样的神童。
于是我就开始关注这方面的文章，当时还从武汉大学所属的一个专业研究培养神童的机构，订阅了一本超前教育的杂志，按照那上面教的方法，对二宝开始进行了精心的“培养”，在她很小的时候，我就开始教她汉字、英文、数字甚至是运算方法，可是她并没有什么兴趣，比方说英文单词，很快倒是就记住了，可是用不了几天就忘记了，运算方法根本就掌握不了。
那时我还给孩子规定专门时间，让孩子学字学运算什么的，可那真是一个痛苦的经历，孩子每次都是很不情愿地被我拎过来，强行开始所谓的“玩中教育”，结果是这种局面持续了二、三年的时间，二宝也没有显示出任何天才少年的倾向，慢慢地我也失去了热情和耐心，自己先放弃了。二宝一、两岁的时候就我开始教她的那些东西，后来并没有记住多少，倒是婆婆跟她在一起的时候，边玩边和她一起打拍子唱歌很快就记住了，听了电视剧的主题歌也很快就会哼唱。
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后来二宝渐渐长大了，我也逐步明白了那些智力超常的孩子并非是后天培养的，而是先天形成的，他们的群体很特别，不是普通家长孩子能够模仿的，我那时就非常后悔自己的做法，把二宝那二、三年的美好时光给剥夺了。庆幸后来自己失去了热情，否则一直那样下去，真不知道结果会是什么样子。
现在经常能看到有人在教授如何让三岁的孩子识四千字，自己的心里真是痛恨这样的广告。孩子在什么阶段该做什么事情就让他们做什么事情，三岁的孩子识四千字有什么意义呢，是要让孩子过早地进入大人的生活，还是要孩子提前开始他们的职业生涯？那样的孩子还会有童年吗？
其实像宁铂那样的超常儿童，是国家的宝贵财富，那么家庭和国家应该给予他们“特别的关注和关照”，让他们的心理、生理都与普通孩子一样的发展，保护并培养他们特别的智能与兴趣，让他们用自己超常的能力服务于社会服务于人类，而不应该过早地让他们暴露于媒体，过度地被渲染，否则像《伤仲永》里所描述的那样，即使是神童最后也会成为平庸的人的。
每个家长都希望自己的孩子成为人才，都不想让自己的孩子输在起跑线上，因此都想让孩子超前发展，都以学习成绩来衡量一个孩子的好坏，只要应试教育和高考制度存在，这种情况短期内也不会得以改变的。
但相信随着社会的发展和教育制度的改革，家长也会变得越来越理智，以培养孩子的兴趣为目的，让孩子健康快乐地成长肯定会成为教育的主流，这是我期盼的，相信也是大多数家长所期盼的。
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