人教版一年级下册语文教案——识字1_小升初-查字典小升初
 
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人教版一年级下册语文教案——识字1

2011-05-07 15:12:46     标签:小升初学习资料

一、教材简说

本课是看图学词识字。八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象,构成了一幅春景图,引人进入春天的美好境界。八个词语排列整齐,韵律和谐,读起来朗朗上口。

教材插图根据词语的意思,描绘出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面,呈现出一派生机勃勃的景象。

春天的图画五彩缤纷,春天的声音变化无穷。桃花盛开,柳树发芽,“草色遥看近却无”,“一枝红杏出墙来”,只要留心,到处都能感受到春天的气息。春雨沙沙下,小溪丁冬响,蜜蜂嗡嗡叫,布谷报春忙,只要留心,到处都能发现动听的乐曲。教师可结合本地实际情况,和学生一起去观察春天、体验春天。

教材在课后练习中,通过学习伙伴谈话的方式,引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天,感受春天,表现春天,目的是提醒学生注意在生活中学语文,用语文,培养观察能力和审美能力,陶冶爱美的情操。

本课教学重点是识字。

二、学习目标

1.认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。

2.能主动积累有关春天的词语。

3.留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。

三、教学建议

教学本课应围绕识字这个重点,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。要注意不同学生的已有水平,在自主学习的基础上,根据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。

(一)识字写字

1.生字的呈现。

本课生字可以直接通过生字条呈现,也可以在看图说话的基础上从词语中随机呈现。

2.生字的识记。

(1)利用图标“我会认”,引导学生说说生字条中已经认识的字,并说说是怎么认识的。

(2)看拼音读词语,画出词语中的生字,认一认,读一读。

(3)教师出示词语卡片,领读。学生提出难读的字,教师指导读。重点指导读准“冰、丁、争、鸣”的后鼻韵母,读准“苏”和“争”的声母。

(4)在看图说话的过程中学词、识字。可让学生在仔细看图的基础上,把“春天来了,”这句话说具体。根据学生说的话,相机出示有关词语,并引导读准生字的音,认记生字的形。

①教师示范说话:春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。

②出示“春回大地”、“万物复苏”。指导读准“苏”。引导学生用自己喜欢的方法记住“万、复、苏”。

③学生看图说话,教师出示“柳绿花红、莺歌燕舞”等词语。“泉、百、鸣”可用熟字加一部分的办法记住字形,“柳、歌、舞”等字要认真指导,注意巩固。

3.识字的巩固。

(1)用开火车读的方式,巩固和检查生字识记情况。

(2)改动词语或调换词语顺序,让学生认读。如:

春回大地万象更新

花红柳绿莺歌燕舞

冰天雪地泉水丁冬

百花齐放百鸟齐鸣

(3)利用课件或生字卡片,巩固生字的认读。也可以制作汉字部件,进行拼字游戏。

4.写字指导。

本课五个要写的字中,“万、丁、百、齐”四个字是要求既认又写的字,可以在识字过程中指导学生书写。“万”字的笔顺是“、、丿”,横要写长一些,笔画横折钩中的“横”比较特殊,应该写得向右下方斜一点。“丁”字横要长一些,写在上半格的中间,竖钩要写在竖中线上,要写得挺直。“百”字的横同前两字,中间的小撇不要超过“日”字的左竖。“齐”字上边的撇和捺要舒展开,下面的两画是竖撇和竖。“冬”字的结构和“齐”相同,可以对比练写。“冬”字上面的折文,建议指导学生注意两点:(1)三笔写成,第二笔是横折撇;(2)书写时,上撇短小,下撇和捺要写长,舒展开。

(二)朗读感悟

1.在初读本课词语时,允许学生速度稍慢,以认读汉字为主。但在认识生字后,应按正常速度朗读词语,不能太慢或太快。

2.本课词语排列整齐,具有韵律感。朗读时,每行的两个词语之间可接得紧些,读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿,以显示韵脚。

3.在读熟之后,可让学生看着图听老师读,感受词语描绘的景象。或者让学生一边读词语,一边想象画面。

4.“柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放”等成语的意思,可以引导学生结合字面意思,结合图画,或结合想象进行理解,也可以引导学生用绘画的方式表达成语的意思。“万物复苏”和“百花齐放”中的“万、百”表示很多,不是确指,这一点可以结合学生对词语的理解进行适当点拨。

(三)实践活动

1.课前活动。

指导学生读课后学习伙伴说的话,引导学生去观察春天。可以根据当地的实际情况,引导学生从气候变化、植物生长、动物活动、人的衣着等方面观察和感受春天。

2.课中活动。

把观察到的春天用自己喜欢的形式画下来。

3.课后活动。

课外找一找有关春天的歌曲、图片,留着以后交流。

四、教学设计举例

(一)看图说话,出示词语

1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2.看图说话,出示词语。

你看到了哪些景物?这些景物都有什么特点?(根据学生的介绍,随机出示词语)

(二)读词识字

1.出示卡片“我会认”,激励学生说出自己认识的字。

谁会认生字条中的哪些字?能说说你是怎样记住的吗?

(学生复习已学生字,交流自主认识的生字)

2.打开课本,学生自主学词学字。

(1)拼一拼,读词语,画出词语中的生字,认一认,读一读。

(2)发现容易读错的字并正音。

看清韵母读:冰、丁、争、鸣(后鼻韵母)

看清声母读:苏、争(读准平舌音和翘舌音)

3.出示词语卡片,领读。

老师领读;学生当小老师领读。

4.看图,照例句说句子、找词语、读字。(方法:一人描述说句子,一人根据意思取词语字条认读。)

(1)出示例句:春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。

找词语:万物复苏

认读生字:万复苏

(2)照样子说句子,找词语,读字。

句子:“春天来了,。”

词语:柳绿花红(柳)莺歌燕舞(歌舞)

冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)

百花齐放(百齐)百鸟争鸣(争鸣)

5.分析字形结构,记字。

偏旁联想记字:柳冰泉鸣(想想偏旁跟字义有什么关系)

部件组合记字:百(一+白)

6.指导写字,巩固生字。

(1)观察字形,让学生发现字的特点。

(2)老师范写,让学生看清笔画的位置。

“冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇画和捺画要舒展开。

“丁”的“”要写在竖中线上。

“万”字的笔顺是“一、、丿”,“丿”在竖中线上起笔。

“百”字的横要写得长一点。

(三)读词想象

1.用适中的速度朗读词语。

2.读出词语的韵味。

朗读时,每行的两个词语之间可接得紧些,读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿,以显示韵脚。

3.看图,听老师读,感受词语描绘的景象。

4.自己读词语,想象词语描绘的景象。

(四)实践活动

出示课后的问题,让学生先在小组里讨论交流。

说一说:你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?

画一画:美丽的春景图。

找一找:春天在哪里?

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